在忙活求職大業(yè)的同時，這位北京某重點高校計算機專業(yè)的大四學生不得不為另一件事分心——斷斷續(xù)續(xù)耗時近兩個月的畢業(yè)設計和近3萬字的畢業(yè)設計報告。

　　每逢畢業(yè)季，高校畢業(yè)生身上便背負著“兩座大山”——“就業(yè)”和“畢業(yè)”。不過，不管是校內(nèi)的BBS上還是校外的社交網(wǎng)站上，充斥的多是有關(guān)“就業(yè)難”的呼聲，“畢業(yè)難否”則似乎從來不是個問題。

　　“我找到工作了還能不讓我畢業(yè)？”抱著這樣的心態(tài)，牟立明搬出就業(yè)難、實習忙的理由，向院系學生工作老師和指導教師交差，“混過去了就‘完事大吉’了。”

　　像牟立明這般應付畢業(yè)設計，在本科生中是普遍現(xiàn)象。前不久，成都電子科技大學光電信息學院教授、博士生導師彭真明在科學網(wǎng)博客中明確表示——從今以后不再參與本科畢業(yè)設計的考評工作——此觀點一出，再次引起了高校師生對“畢業(yè)設計走過場”的關(guān)注。彭真明在接受中國青年報記者采訪時表示，有的學生到最后甚至連起碼的任務都還沒搞清楚，答辯前東拼西湊就形成設計報告，這樣的考評工作不做也罷。

　　畢業(yè)設計買賣成風，造假手段五花八門

　　文科專業(yè)的畢業(yè)論文能直接買賣，理工科專業(yè)的畢業(yè)設計也可以明碼標價“代寫代做”，這就是“學生們對待畢業(yè)的現(xiàn)狀”，彭真明用“極其混亂”一詞來形容。

　　楊琳是北京一名自動化專業(yè)的大四學生，和牟立明一開始就抱著應付的心態(tài)不同，她起初信心滿滿，準備好好做一個設計——“動態(tài)汽車的硬件原理與設計”，但在收到考研調(diào)劑失敗的信息后，她改變了想法。

　　4月的一天，室友傳來“可靠消息”，“本科畢業(yè)設計的要求并不嚴格，聽師兄說，沒有實驗和數(shù)據(jù)也沒啥大問題，即便設計的是一個失敗的產(chǎn)品也沒人卡，最終都會通過�！�

　　“那還費什么勁兒�。恐苯淤I！”于是，幾個室友合計著去網(wǎng)上淘“成品”。楊琳花了200元買了一份與汽車硬件原理相關(guān)的電路設計，然后仿照其中的電路圖，一小塊一小塊進行設計說明，照著葫蘆畫瓢，沒多久就完成了畢業(yè)設計。

　　中國青年報記者在淘寶網(wǎng)站上以“畢業(yè)設計”為關(guān)鍵詞搜索，有31052條數(shù)據(jù)出現(xiàn)。在這些從20元起步的“寶貝”(商品)中，最高價格達1680元，是一份名為“定制開發(fā)asp.net網(wǎng)站畢業(yè)設計管理系統(tǒng)”的商品，銷量最高的是來自遼寧沈陽的畢業(yè)設計商品“計算機網(wǎng)站開發(fā)”，每月成交量達561筆。

　　將“商品”賣給楊琳的淘寶店主告訴記者，這些價格不等的商品也有檔次之分，其中200~300元的屬于“半成品”，需要學生修改程序代碼、填補實驗數(shù)據(jù)才能完成；價格稍高一些，500元左右的，是屬于不需自己再費一點力氣的“成品”。

　　除了“公開買賣”，上網(wǎng)扒資料的性價比更高，用楊琳的話說就是“畢業(yè)設計三寶”——“復制，粘貼，過就好”。此外，一些同學也會效仿學長，“拜托”時間相對充裕的低年級學弟學妹，讓他們幫自己做畢業(yè)設計，事成之后，“擺一桌美食犒勞即可�！�

　　這些做法在高校老師眼中早已見怪不怪。彭真明在博客中寫道，除了部分推免生，其他找工作、考研的學生的畢業(yè)設計大都是在面臨學校進行的初期、中期檢查時，才會草草應付一下，“沒花什么心思”。

　　以那些考研的學生為例，成績未公布、復試不結(jié)束，就不會靜心做畢業(yè)設計。等考研塵埃落定時，已經(jīng)到了4月底，接下來1個多月的時間里，要做實驗、編程序，還要撰寫3萬字左右的設計報告，如此“高效”作業(yè)，畢業(yè)設計的質(zhì)量、答辯時的表現(xiàn)可想而知；尤其是那些報考了異地學校的學生，一般需要提前1個月，甚至更早時間趕到所報考的學校準備復試，“畢業(yè)設計基本就是敷衍�！�

學生讓考評組為難，但老師不想為難學生

　　彭真明的這篇博文得到了不少高校教師的呼應。有教師留言說，彭寫出了教師備受良心折磨的心聲，一邊是學術(shù)的水準，一邊是學生的前途，學生在面臨選擇的同時，作為評委的教師又何嘗不是？這也是彭真明宣稱不再參與考評的最直接原因，“學生讓考評組為難，但老師真不想為難學生�！�

　　回憶起去年畢業(yè)設計答辯時遇到的一個學生，彭真明頗為感慨。當時，這名學生已經(jīng)找到一份比較理想的工作，但其畢業(yè)設計卻沒有扎實的數(shù)據(jù)和有效的實驗，如果照章辦事，這名學生是很難通過評審的。這就意味著這個學生將拿不到學位證，“到手的工作也就泡湯了”。彭真明猶豫了。

　　最終，他“放過”了這名學生，給了61分�！耙驗�60分不好看，61分表示過是過了，只是做得差一點，這樣至少不會影響他的工作。”彭真明告訴記者。

　　“就業(yè)、考研”和畢業(yè)設計就像魚和熊掌，難以兼得，時間少似乎是這一問題的關(guān)鍵。有老師建議，適當延長畢業(yè)設計的時間，應該可以改變當前畢業(yè)設計與找工作沖突的情況，比如，讓學生從大三就開始找選題，在實習的過程中就確定畢業(yè)設計的思路，等等。

　　不過，類似這般從時間上動腦筋的想法并不具有太大的可行性。有學生指出，大三的學分雖不多，但大多是專業(yè)課，需要更多的時間泡在圖書館里進行深層次閱讀，此外，高年級學生的實習實踐活動也比較多，很難擠出一大塊時間來做畢業(yè)設計。

　　“根本不是時間的問題！”有人在彭的博文下留言，“只要愿意做，想做好，畢業(yè)設計一定能做好�！痹诔诌@種觀點的人看來，本科生的畢業(yè)設計之所以在很大程度上走形式，其原因不僅僅在那些學生身上，還與高校教師“睜一只眼閉一只眼”的“不作為”有很大關(guān)聯(lián)。

　　燕山大學經(jīng)濟管理學院教授劉新建告訴記者，在平時的教學工作中，一些教師尤其是資格相對較老的教授，就很少對學生的作業(yè)進行批改，而是多交給研究生助教來做。沒了及時和有效的監(jiān)管，抄襲便“處處開花”，而年級愈高，抄襲現(xiàn)象就愈嚴重。

　　“對那些平時習慣抄襲、找人代寫作業(yè)的學生來說，在畢業(yè)設計(論文)上弄虛作假是一種習慣性的反應。”劉新建說。

學校絕不會讓畢業(yè)設計拖就業(yè)率的后腿

　　到底是學生畢業(yè)設計的質(zhì)量水準愈來愈差致使評委的評審標準逐步下降，還是因為評委的評判標準越來越松，讓畢業(yè)設計的質(zhì)量走上下坡路？這個有點類似雞生蛋還是蛋生雞的問題，讓不少教師感到困惑。

　　就畢業(yè)設計的考評工作來看，因為本科生人數(shù)眾多，學校層面很難做到一一評審，不少學校便組織一些專家學者，對學生的畢業(yè)設計進行抽查。然而，由于專業(yè)領(lǐng)域不同造成的知識隔閡，使得專家們的考核也多著眼于形式，例如審查畢業(yè)設計報告字數(shù)的多少、工作量夠否、圖表規(guī)范與否等等。

　　具體到內(nèi)容方面，還要依靠指導老師的“把關(guān)”。但是，擴招10多年來，教師少、學生多已是大多數(shù)高校都要面對的現(xiàn)實。劉新建說，他所接觸到的教師中，一個教師最多的時候要指導二三十個學生進行畢業(yè)設計，“老師們分身乏術(shù)，沒辦法對每一個學生都進行非常細致的指導，其設計質(zhì)量也就可想而知。”

　　這般“無能為力”的局面讓身處中間的教師顯得有些尷尬。山西大學一位姓萬的教授看到彭真明的這篇博文后說，不止一個同行告訴他，“真要給某個學生畢業(yè)設計不及格，影響到了他的畢業(yè)和就業(yè)，家長會找來，學院管學生工作的副院長也會找來，甚至學校的領(lǐng)導也會來打招呼�！�

　　“學校真的會催著評委趕緊給學生‘過’的。”萬教授告訴記者，學校和院系都不愿對畢業(yè)設計“設太高的門檻兒”，如果學生邁不過答辯這道坎兒，就無法順利拿到學位證書，出去就業(yè)自然受阻，這對于學校的就業(yè)率是個很大的影響，而學校絕不會讓畢業(yè)設計拖了“就業(yè)率”的后腿。

　　近幾年，高校統(tǒng)計就業(yè)率的做法雖然為社會輿論所詬病，但一直未曾停下腳步，其最終的數(shù)據(jù)不僅關(guān)系到高校的財政撥款和專業(yè)審批，還會影響到學校的形象和招生狀況�！跋啾葘W校的‘生存大計’，學生的畢業(yè)設計自然成了兩害相權(quán)取其輕中的‘犧牲品’。”萬教授說。